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Silvia R. Z
MADRID
Opinión sobre Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona
Me hubiese gustado tener más contenido en video. Por lo demás, el curso está bastante bien.
Daniela R. Q
BARCELONA
Opinión sobre Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona
Me han ofrecido una gran cantidad de recursos, creo que eso es lo que más me ha gustado. Además, la parte práctica me ayudaba bastante a retener la información del tema.
Javier P. M
GRANADA
Opinión sobre Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona
Los contenidos me han parecido muy amplio, me ha gustado sobre todo el tema de la metacognición. Me pareció muy interesante.
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- La Educación Personalizada como solución de futuro
- Hacia un concepto integral de persona
- Bases en que se sustenta una Didáctica Personalizada
- La enseñanza/aprendizaje como proceso unitario
- Principio de identidad (singularidad-autonomía-creatividad)
- Principio de apertura (comunicación-solidaridad)
- Principio de originación (filiación)
- Principios de acción educativa
- El estilo del profesor propio de una Didáctica Personalizada
- Uso metacognitivo de estrategias de aprendizaje
- Metamemoria
- Metacomprensión
- Metaatención
- Metalectura
- Metaescritura
- Preparación de la clase
- Enseñar a autopreguntarse
- Parafrasear las ideas de los estudiantes
- Poner nombre a las conductas de los alumnos
- El modelado
- Por qué la metodología ha de ser operativa y participativa
- Ventajas de la metodología operativa
- El profesor ante la nueva metodología
- La actividad del alumno como elemento básico del quehacer escolar
- Condiciones de la enseñanza operativa
- La palabra en los métodos operativos
- El agrupamiento de los alumnos en los métodos operativos
- Concepto de participación
- Niveles de participación
- Condiciones para la participación
- Características del grupo participativo
- Participación de los alumnos en el gobierno de la clase
- Activismo
- Rechazo de la exposición magistral como técnica didáctica
- Relativismo derivado de un falso concepto de educación participativa
- Situaciones de aprendizaje: el agrupamiento flexible de los alumnos
- El trabajo colaborativo o en equipo
- La exposición didáctica
- El interrogatorio
- El coloquio
- La discusión dirigida
- El torbellino de ideas
- El “Role Playing”
- Códigos de representación mental de los conocimientos
- Procedimientos basados en el código lógico-verbal
- Procedimientos basados en el código viso-espacial
- Procedimientos basados en el código analógico
- Necesidad de la programación
- Niveles de programación
- Qué debe incluir toda programación corta
- Pasos a seguir
- Observaciones
- Concepto y tipos de currículos
- Estructura del currículo
- Objetivos operativos cerrados
- Objetivos operativos abiertos
- Objetivos comunes y objetivos individuales
- A modo de síntesis: tipos de objetivos
- Qué son las competencias educativas
- Propuestas de competencias
- Categorías de competencias
- Actividades propias del grupo expositivo o receptivo
- Actividades propias del grupo coloquial
- Actividades propias de los equipos de trabajo
- Actividades propias del trabajo individual
- El hecho de que cada estudiante sea en sí mismo el principio de su actividad exige
- El hecho de que cada estudiante tenga una personalidad peculiar, distinta de los demás (singularidad), obliga
- El hecho de que cada estudiante sea un ser abierto a la realidad (natural, social y trascendente) exige
- La autonomía personal que se reconoce a cada estudiante tiene como consecuencia
- Concepto
- Valores de las actividades extraescolares
- Objetivos que se pretenden
- Criterios preferentes en su establecimiento
- Algunas modalidades de actividades extraescolares
- Los libros escolares
- Libros de lectura
- Libros de estudio
- Libros de trabajo
- Libros de referencia o consulta
- Libros o cuadernos de autocontrol
- Las fichas
- Los nuevos escenarios sociales y sus implicaciones en el ámbito educativo
- Integrar tecnología educativa en las aulas
- La Web 2.0 educativa
- Tecnología educativa emergente
- Motivación extrínseca
- Motivación intrínseca
- Motivación trascendente
- Las grandes motivaciones humanas, según García Hoz
- Necesidad de logro: McClelland
- Curiosidad y manipulación: Harlow y Butler
- Utilización de reforzamiento: conductistas
- Disonancia cognitiva: Festinger
- Teoría de la atribución: Heider
- Metodología operativa y participativa
- El profesor (varios autores)
- Heteroevaluación
- Autoevaluación
- Coevaluación
- Autoevaluación del profesor
- En función de su temporalización
- En función de su naturaleza
- Técnicas de evaluación de los conocimientos (saber)
- Técnicas de evaluación de aptitudes o estrategias (saber hacer)
- Técnicas de evaluación de las actitudes/valores/hábitos operativos o virtudes (saber ser y saber vivir como personas)
- Pruebas escritas
- Pruebas orales
- Requisitos que debe reunir todo instrumento de evaluación de conocimientos
- Evaluación del conocimiento de las distintas estrategias
- Evaluación del uso de estrategias
- Evaluación de la capacidad autorreguladora
- Pruebas prácticas
- Concepto
- Técnicas de observación
- Técnicas de información directa
- Adaptaciones de acceso al currículo
- Las adaptaciones curriculares según su amplitud: centro, aula, alumno
- Las adaptaciones curriculares según su significatividad
- Objetivos inmediatos
- Objetivos mediatos
- Forma correctiva
- Forma preventiva
- Forma educativa
- La autoridad del profesor
- Destreza en el dominio del grupo
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Al hablar de pedagogía nos estamos refiriendo a aquella ciencia que se centra en el estudio de la educación, considerando esta un fenómeno sociocultural. Esta ciencia tiene como características:
Por otro lado, según las características de cada ámbito en el que se aplique, podemos clasificarla en numerosos tipos. Nosotros destacaremos los siguientes:
La metacognición se trata de la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. De esta forma, en ella se incluyen operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos involucrados en el proceso educativo de la persona. Este término se compone del vocablo "cognición" (que proviene del latín y significa conocimiento) y "meta" (que tiene su origen en el griego y significa acerca de). Según algunos autores, este término se refiere a la acción de razonar y tomar conciencia sobre el pensamiento propio.
La exclusividad de nuestro contenido formativo, unida a nuestra experiencia como centro académico consolidado y valorado positivamente por nuestro alumnado, hace que dispongamos de las mejores credenciales en el sector formativo para continuar desarrollando a las futuras promesas del sector laboral, así como continuar mejorando a los profesionales ya asentados. Este objetivo logramos alcanzarlo mediante 3 simples estándares:
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