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Montserrat Flores
MURCIA
Opinión sobre Máster en Neuromotricidad y Psicomotricidad + Titulación Universitaria
Gracias a este máster online he podido aprender las pautas de diagnóstico e intervención en niños con trastornos evolutivos desde una perspectiva más amplia y multidisciplinar, entre otras cosas. Debo decir que todo el temario esta genial estructurado, aunque igual he echado en falta un poco de práctica. Sin embargo, gracias a la calidad del contenido y el poder adaptar mis horarios al máster no tengo ninguna queja en absoluto.
Marina Diaz
SEVILLA
Opinión sobre Máster en Neuromotricidad y Psicomotricidad + Titulación Universitaria
Contenido muy claro y completo. He tenido la facilidad de ir estudiando con el apoyo de mi tutora, para todo lo que le he preguntado. Realmente contenta con este Master en Neuromotricidad y Psicomotricidad y con su metodología online que tantas facilidades me ha dado durante el proceso.
Alex Herrero
VALENCIA
Opinión sobre Máster en Neuromotricidad y Psicomotricidad + Titulación Universitaria
La atención por parte de Euroinnova en este Master en Neuromotricidad y Psicomotricidad ha sido inmejorable. Por otro lado, en este máster he podido conocer el ámbito de actuación, la población objetivo y los principales modelos teóricos en Atención Temprana para actuar adecuadamente sobre estos. Lo recomiendo sin duda
Vanesa Nieto
GRANADA
Opinión sobre Máster en Neuromotricidad y Psicomotricidad + Titulación Universitaria
Recomiendo totalmente este Master en Neuromotricidad y Psicomotricidad y me gustaría destacar la profesionalidad de la formación y la libertad para organizar tu estudio ya que no hay plazos exigidos. Los manuales llegaron al día siguiente, la plataforma funciona bien y rápido y cuando tienes alguna duda puedes contactar vía chat inmediatamente.
Alberto Sanz
CIUDAD REAL
Opinión sobre Máster en Neuromotricidad y Psicomotricidad + Titulación Universitaria
Soy terapeuta ocupacional y me encanta estar en constante proceso de aprendizaje. Gracias a este Master en Neuromotricidad y Psicomotricidad soy capaz de valorar la educación psicomotriz como necesidad de exploración del ser humano para lograr el conocimiento de sí mismo y de su entorno. Me ha servido de mucho personalmente esta formación, la recomiendo sin duda
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- Roma y Grecia
- Cristianismo y Edad Media
- Renacimiento al Siglo VII
- Siglos XVIII-XIX
- Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
- Artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño
- Principios fundamentales en la que se basa la DCN
- Periodo intrauterino
- Periodo neonatal
- Periodo postneonatal / lactante
- Periodo de la primera infancia
- Periodo de preescolar
- Periodo escolar
- Socialización en la familia
- Socialización en la escuela
- Socialización con el grupo de iguales
- Socialización a través de los mass media
- Entrevista familia-tutor
- Cuestionarios
- Informes individuales
- Carpeta de trabajo o portafolio
- Técnicas sociométricas
- Técnicas de observación
- Recursos materiales
- Recursos Humanos
- Relaciones entre el niño y el maestro
- Rol del maestro
- El desarrollo cognitivo de 0-2 años
- El desarrollo cognitivo de 2-7 años
- El desarrollo cognitivo de 7-11 años
- Inteligencia
- Atención
- Memoria
- Creatividad
- Razonamiento
- Principio de modalidad
- Principio de estructuración o complejidad
- La sensación
- La percepción
- Sentido de la vista
- Sentido del olfato
- Sentido de la audición
- Sentido del gusto
- Sentido del tacto
- Desarrollo de la percepción visual
- Desarrollo de la percepción auditiva
- Importancia de la estimulación en educación sensorial
- Desarrollo de la educación sensorial
- Objetivos de la educación sensorial
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados visuales
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados auditivos
- Primera fase. Conducta refleja
- Segunda fase. Habilidad de movimiento rudimentario
- Tercera fase. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales
- Cuarta fase. Movimientos relacionados al deporte
- Conocimiento corporal
- Conocimiento espacial
- Conocimiento direccional
- Conocimiento temporal
- Periodo de cero a dos años
- Periodo de dos a seis años
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo afectivo
- Desarrollo motriz
- Etapas del desarrollo del esquema corporal
- Esquema corporal funcional
- Concepto corporal
- Imagen corporal
- NEE en discapacidad auditiva
- A nivel de aula
- A nivel individual
- Inteligencia
- Creatividad
- Personalidad
- Aptitud académica
- Tipos de trastornos
- Sociograma
- Aspectos a tener en cuenta en la técnica de sociograma
- Plan de atención a la diversidad
- Actividades para trabajar la cognición
- Actividades para el desarrollo de la vista
- Actividades para el desarrollo de la audición
- Actividades para el desarrollo del tacto
- Actividades para el desarrollo del gusto y olfato
- Actividades para motricidad fina
- Actividades para el desarrollo motor
- Funciones Vitales
- Clasificación del Sistema Nervioso
- Tronco cerebral
- El cerebelo
- El cerebro
- Astrocitos
- Oligodendrocitos
- Células ependimarias
- Células de Schwann
- Células satélite
- Micrología
- Sustancia blanca y gris
- Área frontal
- Área parietal
- Área temporal
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- Vista
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- Gusto
- Olfato
- Neuropsicología y educación
- Neurodidáctica
- Principios de las Neurociencias
- Rasgos generales del aprendizaje
- Etapa de incompetencia inconsciente
- Etapa de incompetencia consciente
- Etapa de competencia consciente
- Etapa de competencia inconsciente
- Principio 1
- Principio 2
- Principio 3
- Principio 4
- Principio 5
- Principio 6
- Principio 7
- Principio 8
- Principio 9
- Principio 10
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- Principio 12
- Evaluación del aprendizaje
- ¿Qué es la memoria?
- Procesos básicos de la memoria
- Memoria y aprendizaje
- Memoria procedimental
- Memoria de trabajo
- Memoria prospectiva
- Memoria episódica
- Memoria semántica
- Memoria emocional
- Memoria sensorio-motora
- Memoria a corto plazo
- Memoria a largo plazo
- La atención como mecanismo de selección
- La atención como mecanismo de vigilancia
- La atención como mecanismo de control voluntario
- Aprendizaje de la motivación
- Funcionalidad visual y su importancia en el aprendizaje
- Proceso neuropsicológico de la lectura
- Pruebas de evaluación de la lectura
- Etapas de la Lateralidad
- Tipos de la Lateralidad
- Trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH
- Modelo clínico o modelo de counseling
- Modelo de programas
- Modelo de consulta
- Definición
- Finalidad y requisitos de la evaluación
- Fases del proceso de evaluación
- Indicadores de las dificultades de aprendizaje
- Consecuencias de las dificultades de aprendizaje
- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje
- Propuestas de intervención
- Perspectiva conductual
- Perspectiva cognitiva
- Perspectiva sociohistórica
- Evaluación neuropsicológica
- Intervención neuropsicológica
- Desarrollo de habilidades sociales y adaptativas
- Criterios de clasificación
- Factores que dificultan el aprendizaje
- Signos de alarma en el desarrollo psicomotor
- Desarrollo psicomotor desde el nacimiento
- Conocimiento del cuerpo y esquema corporal.
- Evaluación Neuropsicológica
- Rehabilitación Neurocognitiva
- Fases del desarrollo infantil
- Factores que determinan el desarrollo motor
- Desarrollo perceptivo motor
- Componentes perceptivos motores
- Ejemplos de algunos reflejos primitos y su función
- Inhibición de los reflejos primitivos
- Concepto y bases del proceso de integración de los reflejos primitivos
- Mecanismos implicados en la lateralidad
- Factores en la lateralidad
- Actividades: cuento y canción neuromotriz
- Juegos y canciones
- Actividades a realizar
- Metodología, evaluación, recursos y temas transversales
- Metodología de la iniciación deportiva
- Orientaciones metodológicas
- Correspondencia entre el mejoramiento de las habilidades motrices básicas (HMB) y las habilidades motrices deportivas (HMD)
- Evaluación
- Conclusiones de los ejemplos planteados
- Ejercicios de coordinación visomotora
- Ejercicios de equilibrio
- Beneficios en el desarrollo del bebé y del niño en la utilización de la Musicoterapia Neuromotriz
- Test de coordinación motriz
- Test de Harris (Harris Test of Lateral Dominance, 1957)
- Evaluación de la atención y percepción
- Pruebas específicas de atención
- Pruebas específicas de percepción
- Evaluación del aprendizaje y la memoria
- Evaluación de las praxias
- Evaluación de las gnosias
- Baterías de exploración
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La infancia es un periodo crítico a la hora de sentar las bases del desarrollo cognitivo, físico, social y afectivo del futuro adulto. Se hace necesario, entonces, prestar especial atención a esta etapa del desarrollo, siempre de la mano de profesionales especializados.
En la actualidad el peso que la niñez tiene en el futuro desarrollo de una persona es más que conocido. Aunque no siempre ha sido así. No hace tantos años, los niños estaban relegados al cuidado del servicio, en aquellas familias que podían permitírselo, o a trabajar junto a sus padres largas jornadas.
Conceptos como el desarrollo cognitivo o la motricidad fina y gruesa eran desconocidos. Los niños solo empezaban a tener presencia en la vida adulta cuando alcanzaban la adolescencia. La psicomotricidad ayuda a dominar los movimientos del cuerpo de forma saludable; además, supone una mejora en las relaciones y en el lenguaje. La principal ventaja es que en esta etapa se aumenta la fuera de la salud física y de la salud mental.
La experimentación es un rasgo común en la mayoría de los niños, aprovechar esta inclinación natural para fomentar el desarrollo de todas sus capacidades es clave.
A través de la experimentación con los sentidos, los niños desarrollaran, en el tiempo, capacidades cognitivas, emocionales, físicas, afectivas, etc.
Esto es lo que conocemos por desarrollo sensorial en la infancia. Estimular los sentidos de los niños mediante actividades didácticas que puedan disfrutar, les ayudará a sentar las bases de su desarrollo.
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El desarrollo de los sentidos tiene como objetivo evitar el estancamiento en su desarrollo. Por tanto, podemos decir que se quiere lograr que en la primera etapa de la educación los niños sean muchos más activos para el desarrollo de sus capacidades al máximo. El objetivo es que los niños puedan facilitar las nociones gracias a los sentidos. Ellos deben ir sabiendo y adquiriendo a diferenciar cada unos de los estímulos.
Por otro lado, la discriminación de los sentidos y las sensaciones es primordial para saber lo que les duele o aquello que no le gusta. Además, este hecho es beneficioso para la orientación. Después, tras cada uno de los intercambios de las sensaciones los niños son capaces de interpretar las informaciones.
Dentro del vientre ya se van generando los sentidos. El desarrollo sensorial debe trabajarse e impulsarse desde la infancia, logrando producir menores más capacitados en las etapas del crecimiento.
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