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Antonio I. S.
ALICANTE
Opinión sobre Máster en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento
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Lidia O. N.
RIOJA (LA)
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La relación calidad-precio de esta formación online es fabulosa, me he quedado sorprendida. Recomiendo este máster de Euroinnova, sin lugar a dudas.
Daniel J. C.
MADRID
Opinión sobre Máster en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento
Especialmente, valoro el apoyo de la tutora del Máster en Intervención Social en Sociedades del Conocimiento. Me ha ido ayudando en todo lo que he necesitado, desde el principio, siempre que le he consultado cualquier tipo de duda.
Servando P. B.
CUENCA
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Adriana H. C.
VALLADOLID
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- Teorías clásicas
- Teorías del s. XX
- Modelos de reproducción
- Teorías de la resistencia
- El modelo de escuela en la actualidad
- Centro público
- Centro privado
- Centro concertado
- El currículo en Primaria, ESO y Bachillerato
- Currículo en Formación Profesional Básica
- Prestigio y reconocimiento de la profesión docente
- Estereotipos del profesorado y la actividad docente
- Departamentos
- Departamento de orientación
- Equipos docentes y educativos
- Figura del tutor
- Características sociales del alumnado a través de las etapas de desarrollo
- Organización del alumnado en el centro educativo
- Organización social en el aula
- Derechos y deberes del alumnado
- Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro
- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro
- Tipos de familias
- Importancia del contexto familiar
- Implicación familiar en el ámbito educativo
- Compensación de las desigualdades en educación
- Escolarización en centros públicos y privados concertados
- Socialización diferenciada de niños y niñas
- Educación mixta y coeducación
- Paradigmas y modelos de educación multicultural
- De la multiculturalidad al interculturalismo
- Redes sociales en los dispositivos móviles
- Utilización de los medios de comunicación
- Utilización de Internet
- Creación de realidad
- Estudios universitarios
- Estudios de formación profesional
- Modalidades de formación
- Datos sobre la transición de la escuela al trabajo
- Evolución del concepto
- Dimensiones de la evaluación de necesidades
- Elementos del proceso
- Tipos de intervención
- Características de la orientación sociolaboral
- Ámbito de actuación de la orientación sociolaboral
- Proceso de inserción sociolaboral
- Características de los itinerarios de inserción laboral
- Aspectos que favorecen un proceso de orientación basado en itinerarios
- Fase de desarrollo
- Fase de evaluación
- Carácter individualizado del proceso de orientación
- Características personales
- Formación
- Experiencia profesional
- Habilidades y actitudes
- Modelos de evaluación de programas para personas en riesgo de exclusión social
- Variables de evaluación
- Selección de las fuentes de información
- Herramientas de recogida de la información
- Persona trabajadora y familia
- Persona empleadora
- Profesional que presta el apoyo (orientador/a laboral)
- Objetivos, estructura y contenidos del informe de evolución
- Comunicación de los resultados de la evaluación
- Orientación laboral y empleabilidad
- Estructura del curriculum vitae
- Currículum infiltrado
- Búsqueda de empleo a través de Internet
- Solicitud de empleo
- Preguntas más habituales dentro de una entrevista
- El compromiso Europeo a favor del empleo
- El desarrollo de las Políticas de Empleo
- Programa para el Empleo y la Innovación Social (EaSI)
- Las políticas activas de empleo en la Europa comunitaria
- Ámbitos de actuación español en las políticas activas de empleo
- Ficha de recogida de datos personales y profesionales
- Test de personalidad
- Perfiles de personalidad
- Entrenamiento en habilidades sociales
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Podemos definir una sociedad de conocimiento como un tipo de sociedad que tiene como objetivo principal el desarrollo, el progreso y el conocimiento. Estas sociedades hacen que el acceso a una educación básica y así promover el conocimiento en los países más subdesarrollados. Con esto se consigue un mayor desarrollo en su nivel de conocimiento general.
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